Помогите поставить звуки

анонимно, женщина, 46 лет
Здравствуйте! Моему сыну 3 г. 2 мес. Жизнерадостный, активный малыш, и Слава Богу, говорит много, но у нас есть проблемы с произношением. Буквально вчера ребёнок сам произнес звук (к). Звук (х) произносит только в конце слова, (г) пока не говорит. Вместо (к) в конце произносит (х), а там, где надо говорить (к) и (г), замещает звуком (т). Подскажите, пожалуйста, как теперь быть и как закрепить освоенный звук при произношении слов со звуком (к). У нас есть и другие проблемы, но я понимаю, что надо постепенно с ними работать. Пока хотелось бы поработать именно над этими заднеязычными.

Отвечает Яковлева Зоя Борисовна
дефектолог, логопед
Здравствуйте. Конечно, лучше всего пойти к логопеду, чтобы точно определить, что и как с речевым аппаратом и уже дальше следовать рекомендациям.Я могу дать только общие, как Вы понимаете. А то, что разбираетесь, говорит Ваше письмо. ________________________________________ Звуки К, КЬ, Г, ГЬ, Х, ХЬ В норме становление правильного произношения звука К происходит к двум годам (М.Ф. Фомичева). При произношении звука К губы нейтральны и принимают положение следующего гласного. Кончик языка опущен и касается нижних резцов. передняя и средняя часть спинки языка опущены, задняя часть смыкается с нёбом. Боковые края языка прижаты к задним зубам. Мягкое нёбоподнято и закрывает проход в полость носа. Голосовые связки разомкнуты. Выдыхаемая струя взрывает смычку между языком и нёбом, в результате образуется характерный шум. При артикуляции Г добавляется участие голосовых складок. ослабляется сила выдоха и напряжение органов артикуляции по сравнению с К. При артикуляции звука Х в отличие от К задняя часть спинки языка полностью смыкается с нёбом: по средней линии языка создаётся щель, проходя через которую выдыхаемый воздух производит шум. При произнесении мягких КЬ, ГЬ, ХЬ язык продвигается вперёд и производит смычку с нёбом (а для ХЬ - щель). Средняя часть спинки языка приближается к твёрдому нёбу. Передняя часть опущена. Кончик языка находится несколько ближе к нижним зубам, но не касается их. Губы несколько растягиваются и открывают зубы. Постановка звука [к] По подражанию: ребенку предлагается выгнуть язык «горкой», прижать к небу и, не опуская, сдуть ватный шарик с тыльной стороны руки, поднесенной ко рту => [к]. Если по подражанию не удается, то механически механическим способом при помощи пальца или шпателя, исходя из звука [т]. Ребенку предлагают произносить слог та. В момент произнесения педагог нажимает пальцем на переднюю часть спинки языка, благодаря чему получается слог тя. Затем педагог продвигает палец несколько глубже, в результате чего получается слог кя. Наконец, третий этап — еще более глубокий нажим на язык — дает твердый звук — ка. Постановка звука от "покашливания" 1. Ребёнок должен "покашливать" вслед за педагогом. Широко открыть рот, чтобы ребёнок видел, где расположен язык взрослого, и, выдохнув воздух, имитировать лёгкое покашливание (такое, какое бывает. когда саднит горло), с ощутимым призвуком [к] ([кхэ]). "Покашливать" нужно тихо с минимальным выдохом, тогда между звуками [к] и [э] не будет выраженного звука [х], а будет слышаться лёгкое придыхание. Повторяя за вами упражнение, ребёнок должен "покашливать" себе в ладонь. 2. Показать ребёнку, как "покашливать" шёпотом - "покашливать" едва слышно, почти без выдоха, устранив из своего произношения срединный призвук [х]. Ребёнок должен повторять за педагогом. Выполнять упражнение надо после полного выдоха. 3. Если получится правильный звук [к], то есть ребёнок, фактически произнесёт слог [кэ] , закрепив его, переходим к слогам с другими гласными звуками. Можно дать такую инструкцию: "Теперь будем покашливать так: [ка-ка-ка]" 4. В конце произнести звук изолированно, ребёнок повторяет звук за педагогом. Постановка звука [г] Постановка звука [Г’] по подражанию. Ребенку предлагается положить ручку на горлышко и ,«включив» голос, произносить звук [К] Постановка звука [Г] с механической помощью. Ребенку предлагается произносить «да –да –да», язык при этом логопед отодвигает шпателем назад до тех пор, пока не послышаться звукосочетания: «да – да - га». Постановка звука [х] Постановка звука [Х] по подражанию. а). - Звук [Х] легко вызывается по подражанию с использованием игрового приема: «Открой широко рот и подыши на свои руки, «погрей их». При этом логопед следит, чтобы кончик языка ребенка находился внизу, а задняя часть круто поднималась вверх, но не касалась нёба. Можно, например, сначала предложить ребенку сделать «невысокую горку», а уж потом «пустить ветерок». - Предложите представить ребёнку, что он оказался на сильном морозе. Что бывает с ручками на морозе? Они мёрзнут. Руки необходимо согреть. Поднесите ладони ко рту и подуйте на них тёплым воздухом (тёплая воздушная струя). При этом слышится звук [х]. б). Можно предложить ребенку смешную картинку или игрушку , чтобы вызвать у него смех, посмеяться вместе с ним, после чего обратить его внимание на смех: мы смеемся «ха-ха-ха». Закрепляем звук [Х] в сочетании с другими гласными (О, Э, Ы). Постановка звука [Х] с механической помощью. Если по подражанию вызвать звук не удается, его можно ставить с механической помощью, то есть с помощью зонда двигать язык вглубь языка. Просим ребенка произносить слог «са», при правильном положении языка получится «са-са- ха-ха». Постановка звука [Х] от правильного [К]. Ребенку предлагается часто и протяжно произносить звук [К]. В это время получается сочетание «кх». Необходимо обратить внимание ребенка на то, что вслед за звуком слышится звук [Х], после чего отрываем [К] от [Х]. Получается [Х]. Артикуляционная гимнастика для заднеязычных звуков К, Кь; Г, Гь; Х, Хь; Й 1. Покусать язык. • Улыбнуться, приоткрыть рот и покусывать язык. 2. «Наказать непослушный язык» • Улыбнуться, приоткрыть рот, положить широкий передний край языка на нижнюю губу и «пошлепать» его губами, произнося «пя-пя-пя». (Чередовать упражнения №1 и №2) 3. «Лопаточка» • Улыбнуться, приоткрыть рот, положить широкий передний край языка на нижнюю губу. Удерживать его в таком положении под счет от 1 до 5-10. 4. «Горка» • Улыбнуться, открыть рот, кончик языка упирается в нижние зубы. Выгнуть язык горкой, упираясь кончиком языка в нижние зубы. 5. «Горку построим — горку разрушим» • Улыбнуться, открыть рот, кончик языка упирается в нижние зубы. Выгнуть язык горкой, упираясь кончиком языка в нижние зубы, затем расслабить его. Попеременно выполнять эти движения. 6. «Ветерок дует с горки» • Улыбнуться, приоткрыть рот. Установить язык «горкой», а затем спокойно и плавно подуть по середине языка. Воздух должен быть холодным. Способы постановки звука [К] Упражнение «Язычок-борец»: Взрослый и ребёнок садятся перед зеркалом. Язык ребёнка превращается в борца, который борется с… указательным пальцем взрослого (палец предварительно вымыт и протёрт спиртом, можно обернуть палец чистым носовым платком). Борьба предстоит веселая, поэтому ребенок непременно улыбается, его рот приоткрыт. Взрослый упирается пальцем в кончик языка малыша. Потом – отодвигает весь язык назад… Малыш (язычок-борец) старается вытолкнуть соперника с «ковра». При этом задняя часть языка приподнимается. Но, увы… Все усилия тщетны. Победил соперник. А взрослый тем временем кладет палец уже на переднюю часть спинки языка и отодвигает его ещё дальше. Язык сопротивляется из последних сил! Нет, все-таки это не поражение. Язык ребёнка занял нужную позицию, корень его приподнялся, а сам малыш ощутил высокий подъем — «горочку» спинки языка. Это уже победа! Подобная борьба ведется до тех пор, пока язык ребёнка не научится самостоятельно делать и удерживать «горочку». Если действия взрослого будут некорректны (чересчур резки), можно вызвать у ребёнка рвотный рефлекс. Поэтому будьте осторожны и внимательно наблюдайте за реакцией малыша. Упражнение «Катание с горы»: Перед тем, как приступить к его освоению, ребёнок должен уже самостоятельно удерживать свой язычок в положении «горочка». На ладошку ребёнка кладётся ватный шарик. Малыш приоткрывает рот, удерживает корень языка в приподнятом положении («горочка»), в это же время кончик языка опущен. Затем толчкообразно («как выстрел») выдыхает воздух, сдувая ватный шарик с ладошки. При выполнении этого упражнения должен получиться звук [К]. Возможно, желанный результат получится после нескольких попыток. Упражнение «Ложечка»: Если вызвать звук [К] с помощью предыдущего упражнения не удалось, попробуйте использовать другой способ. Возьмите чайную ложечку. Предложите малышу произнести слоги: ТА-ТА-ТА… Черенком ложечки отодвиньте язык, осторожно надавливая на переднюю часть его спинки. Нажим должен осуществляться в тот момент, когда кроха произносит звук [Т]. На звуке [А] ложечка убирается. Ещё одно уточнение. Слоги ТА-ТА-ТА… ребенок произносит медленно, достаточно широко раскрывая рот «на улыбке». Лишь в этом случае взрослому удастся успешно действовать ложечкой. В зависимости от степени продвижения языка, сначала может получиться слог «ТЯ», потом – «КЯ». Продолжайте равномерно надавливать на язычок, ловите тот момент, когда ясно зазвучит долгожданное «КА». Это положение должен запомнить и сам ребёнок. Возможно, не с первого раза. Закрепляйте успех. Результат считается достигнутым, когда ребёнок самостоятельно, без помощи ложечки произнесёт слог «КА». 5. Закрепление звука [К] в речи ребёнка Необходимо закрепить успехи на материале слогов, слов и фраз (именно в такой последовательности!). Слоги неоднократно повторяются: КА-КА-КА-…, КО-КО-КО-…, КУ-КУ-КУ-…, КЭ-КЭ-КЭ-…, КЫ-КЫ-КЫ-…. КА: каша, калач, казна, казак, карандаш, Катя, калоши, кабачок, каркает и т.д. КО: кот, кошка, Коля, корь, коршун, копья, кольт, кость, Костя, коклюш и т.д. КУ: курица, кулёк, кукла, кукушка, кушак, кусок, кулич, кубик, куртка и т.д. Посложнее, — в середине: акула, сокол, вокал, вокзал, Максим, скворец и т.д. «Ласковые» слова – неиссякаемый источник звука [К] в конце слова: стол – столиК, палец – пальчиК, нос – носиК, дом – домиК и т.д.. Конечно, «ласковый» вариант слова должен вспомнить ребёнок. Игру «Ласковые слова» хорошо проводить с мячом. Словообразование даст огромный материал для закрепление звука К: «Животные и их детёныши»: кот- котёноК, лиса – лисёноК, волк – волчоноК, медведь – медвежоноК, скворец – скворчоноК, грач – грачоноК, бобр – бобрёноК и т.д. «Профессии и занятия людей»: ученица – учениК, умница – умниК, модница – модниК, море – моряК, рыба – рыбаК, пожар – пожарниК, двор – дворниК и т.д. Отработав звук [К] на материале слов, приступайте к чистоговоркам: Ка-ка-ка, ка-ка-ка: эта стенка высока. Ка-ка-ка, ка-ка-ка: кто пришёл издалека? Ко-ко-ко, ко-ко-ко: мяч подкинем высоко. Ко-ко-ко, ко-ко-ко: звук услышим мы легко. Ку-ку-ку, ку-ку-ку: вот кукушка на суку. Ку-ку-ку, ку-ку-ку: пирожки для всех пеку. Ак-ак-ак, ак-ак-ак: скачет на коне казак. Ок-ок-ок, ок-ок-ок: мы по кочкам прыг да скок! Ук-ук-ук, ук-ук-ук: это что ещё за стук? Ык-ык-ык, ык-ык-ык: на ковёр наш котик – прыг! Скороговорки, — это высший пилотаж в произношении любых звуков: Ковал кузнец на наковальне подкову скакуну. Кукушка кукушонку купила капюшон. Надел кукушонок капюшон: как в капюшоне он смешон! Карлик Карл кувыркался на ковре. Ходит квочка около дворочка, Водит деток около клеток. Купи кипу пик. Курит турка трубку, клюёт турка крупку. Наша река широка, как Ока. Как Ока, широка наша река. Так, как Ока, широка наша река. Около кола колокола. Я сидела у Оки, ела яблоки. Коси, коса, пока роса. Роса долой — и нам домой. Клала Клава лук на полку, Кликнула к себе Николку. Константин констатировал. Коли Коля около колли, То и колли около Коли. Идет козел с косой козой, Идет козел с босой козой, Идет козa с косым козлом, Идет козa с босым козлом. А стихотворные тексты можно найти в любых детских книжках: Мы купили кошке К празднику сапожки. Причесали ей усы, Сшили новые трусы. Только как их надевать? Хвостик некуда девать. П. Воронько. Кот ловил мышей и крыс, Кролик лист капустный грыз. С. Маршак. – Котик-кот, иди к доке, Расскажи о колоске! – Колосок, мои друзья, Он усатенький, как я! Г. Виеру. На лугу поспела кашка. Кашку ест корова Машка. Машке нравится обед: Ничего вкуснее нет. А. Шибаев. 6. Как поставить звук [Г]? Звук [Г] ставится подобным же образом, но от слога «ДА». То есть, подключается голос (звук [Г] – звонкий). Если же у ребенка, помимо дефектов заднеязычных звуков, есть и дефекты оглушения (замена звонких звуков – глухими: «том» — дом, «субы» — зубы, «шук» — жук и т.д.), сделать это будет проблематично. Взрослому придется сначала рассказать ребёнку вот такую сказку. Сказка «Домик для голоса» У каждого человека есть горлышко, есть оно и у тебя. В горлышке живет ГОЛОСОК. Когда он спит, например, на глухих звуках [К], [С], [Ш], [Ф], [П], стенки его домика-горлышка не дрожат. Звуки эти глухие не потому, что ничего не слышат. Просто в их звучании нет голоса. А вот на звонких звуках [Г], [З], [Ш], [В], [Б] ГОЛОСОК просыпается и начинает стучаться в стенки, отчего горлышко вибрирует. Хочешь проверить?» Одну ручку ребенка тыльной стороной приложите к своему горлу. Произнесите какой-нибудь глухой звук, например [Т]. Следует избегать очень распространенной ошибки. Вы должны воспроизвести только изолированный звук [Т], а не название буквы [Тэ], или [Та]. Присоединение гласного вызовет вибрацию горла (при произнесении гласных всегда есть голос) и дезориентирует ребёнка. Итак, вы произнесли звук [Т]: «Чувствуешь, малыш, ГОЛОСОК спит!». А теперь, — [Д]: «ГОЛОСОК проснулся!». То же самое проделайте с другими парными согласными: [С] — [З], [Ш] — [Ж], [Ф] — [В] и т.д. Теперь ребёнок должен приложив руку к своему горлышку, произнести звук [Т] и почувствовать отсутствие вибрации. Чтобы появился звук [Д], надо подключить голосок. Кроха старается его вызвать. Наконец, удалось. Теперь можно приступать к постановке звука [Г] от слога «ДА». 7. Закрепление звука [Г] в речи ребёнка Закрепление звука [Г] идёт в той же последовательности, что и [К]: слоги, слова, чистоговорки, тексты, скороговорки. ГА: газ, газета, газон, галка, галдеть, гагара, гать, гамак, гавань, гармошка и т.д. ГО: голод, город, гость, гордый, горло, горлинка, горы, горец, гончий, гонг и т.д. ГУ: гусь, гусыня, губы, гулять, гули, гусли, гурьба, гуща и т.д. Га-га-га, га-га-га: у кого болит нога? Га-га-га, га-га-га: не болит уже нога. Га-га-га, га-га-га: вязнет в сене нога. Гу-гу-гу, гу-гу-гу: я помочь тебе могу. Гу-гу-гу, гу-гу-гу: сидит синичка на снегу. Гу-гу-гу, гу-гу-гу: гусь посеется на лугу. Го-го-го, го-го-го: конь смеётся: «И-го-го!» Стихотворные тексты со звуком [Г]: Гусь купил себе гармошку, Но дырявую немножко. Хорошо гармошка пела, По-гусиному шипела. (Г. Виеру) Гусь — Га-га-га! — гогочет гусь. — Я семьёй своей горжусь! На гусят и на гусыню Всё гляжу, не нагляжусь! (Н. Коётарев) Снегири сидят в снегу: Сядут в снег – и ни гу-гу. Зря сычи их стерегут На заснеженном лугу. (А. Пудваль) Грач качался в гамаке, Гуси – в волнах на реке. Мимо голуби летели И на веточку присели. Веточка качается- Неплохо получается. (А. Пудваль) Скороговорки со звуком [Г] достаточно сложны: В гнезде – гагара, у гагары птенцов пара. Ганна съела галушку, Герман – горбушку. Шлёпают гуськом гусак за гусаком. Свысока смотрит гусак на гусака. Ой, выщиплет бока гусак у гусака. Говорила им горилла, приговаривала, Говорила, говорила, приговаривала. Галка села на забор, Грач завел с ней разговор. Гонец с галер сгорел. Собрала Маргарита маргаритки на горе, Потеряла Маргарита маргаритки во дворе. Как на горке, на пригорке Стоят тридцать три Егорки: Раз Егорка, два Егорка, три Егорка… Летела гагара над амбаром, А в амбаре сидела другая гагара Итого гагар – пара.. 8. Способы постановки и автоматизации мягких звуков [К’], [Г’] Когда звуки [К], [Г] поставлены, их мягкие варианты [К’], [Г’] в произношении ребёнка появятся без проблем. Надо только помнить, что мягкие звуки предполагают более напряжённый язык и более высокий подъём его корня. КИ-КИ-КИ-…, КЕ-КЕ-КЕ-…, ГУ-ГУ-ГУ-… и т.д. Подобрать слова также не составит труда. Надо лишь идти от простого, — к сложному. Самое простое, — звуки в начале слова: КАНАВА, КАМЕНЬ, КЕГЛИ, КИНО, ГАЗЕТА, ГАЗОН, ГИМН, ГИТАРА, САНКИ, НОСКИ, ВАГОН, ТЕЛЕГА, ОГОНЬ, ФЛАГИ, СНЕГИРЬ. Прекрасная тренировка для закрепления мягких звуков – чистоговорки и скороговорки: Ки-ки-ки, ки-ки-ки: ёлки очень высоки. Ке-ке-ке-, ке-ке-ке: спит котенок в уголке. Ги-ги-ги, ги-ги-ги: мяч поймал, — теперь беги! Ги-ги-ги, ги-ги-ги: Гена, маме помоги! Ги-ги-ги, ги-ги-ги: не забудь про сапоги. На звук Кь У мышки в норке Крошки и корки. В кладовке у мышки Кусочки коврижки. У мышки-норушки Шкварки в кружке. У мышки в кадушке Грибочки-волнушки. В миске у мышки Остатки закваски, А в погребочке Сырки и колбаски. На двери – крючочки, Цепочки, замочки… (И. Лопухина) Выучите с ребенком скороговорки и стихи: важно развивать не только звукопроизношение, но и память.